Életünk során az iskolai oktatást, nevelést nem kerülhetjük el. Hozzátartozik mindenki életéhez, hogy kapcsolatba lépjen tanítókkal, tanárokkal, oktatókkal, egyszóval pedagógusokkal. Mindenki hat ránk valamiképpen, mégis vannak olyan meghatározó pedagógus egyéniségek, akik kulcsszerepet játszanak fejlődésünkben, gondolataink formálásában. Nevezhetjük őket szuggesztív személyiségnek. Mit is jelent a szuggesztív (más szóval karizmatikus) kifejezés? Olyan személyt jelöl, aki képes az akaratát másra átvinni, mással elfogadtatni.
Kissné Gombos Katalin Melinda a Sárospataki Pedagógiai Füzetek 31. köteteként megjelent – korábban doktori disszertációként megvédett – munkájában bemutatja, hogy a szuggesztivitás olyan személyiségvonás, amely az egyén egész viselkedésére kihat, meghatározza a tanulóval való kapcsolatát, és hatékonnyá, eredményessé teszi a tanítást. A tanári hatékonyságot a tanulói eredményességben lehet mérni. Az ideális tanári tulajdonságok meghatározását történelmi koronként tekinti át a szerző, majd a pedagógus szerepelméletekről ír. A pedagógus hatékonyságát meghatározza a pálya iránti érdeklődése, a pályamotivációja, a pedagógus pálya iránti elvárásai. A pedagógus pálya választásában szerepet játszó tényezők a hatalom iránti igény vagy a szeretetre való törekvés. A tanár-diák kapcsolatot nemcsak a diákok kötődési stílusa, hanem a tanáré is befolyásolja.
A szerző a hatékony, eredményes tanár tulajdonságait kutatja. Szerinte a családi háttér dominanciája mellett a tanár minősége a tanulók eredményességének kulcsa. Az ideális tanári tulajdonságok meghatározásának széles történeti irodalma van, az ókori római Quintilianustól Erasmuson és Comenius át John Locke-ig, Jean-Jacques Rousseau-ig. A 20. századi pedagógusszerep-elméletek három nagyobb feladatkört határoztak meg: a pedagógus tanít, nevel és adminisztrál. E törekvések határozzák meg az adelsoni típusokat: sámán, lelkész és misztikus gyógyító. A sámán típusú nárcisztikus személyiséget az energia, az elkötelezettség jellemzi, meg tudja ragadni a gyerek figyelmét, bevonja őket az óra menetébe, irányító, domináns típus, elsődleges célja az ismeretek közvetítése és saját szaktudásának bemutatása. A lelkész típusú pedagógust küldetéstudat jellemzi, határozott értékrendet közvetít. A pedagógus, mint misztikus, gyógyító terapeuta lép fel, a diákokat saját személyiségük megváltoztatására próbálja ösztökélni, arra törekszik, hogy előhívja azt, ami a legjobb a tanulóban.
A kognitív tudományok és a reformpedagógiai irányzatok elméletének és gyakorlatának hatására új paradigma jelent meg a pedagógiában, a konstruktivizmus és a kompetenciaalapú oktatás. A kompetenciák a szakmai felkészültség összetevői, ezekben benne foglaltatnak a tudás, az attitűdök, nézetek és a képességek. Az oktatás minőségét befolyásoló tényezők közül az egyik legfontosabb a tanár. A hatékony, eredményes tanár magas elvárásokat támaszt a tanulókkal szemben, de messzemenően elkötelezett a tanulási sikerek elérésében, hisz a tanulási képességek fejleszthetőségében. A teljesítmény folyamatos értékelése, szigorú osztályzatok, házi feladatok és a tanítási módszerek adaptív alkalmazása, a reflexió következetes alkalmazása jellemzi.
A minőségi tanítás csak erős kollegiális kapcsolatokat feltételező tanári együttműködésben jöhet létre. Ebből következik az új irány, az affektív megközelítés. A pedagógiában egyre gyakrabban emlegetik az érzelmek, a motiváció szerepét a kompetencia alapú és az élethosszig tartó oktatás, nevelés kapcsán. Hatékony pedagógusnak az nevezhető, akinek befolyása az azonosulás, sőt az interiorizáció szintjére emelkedett.
Az énhatékonyság az egyén ítélete arra vonatkozólag, hogy hogyan képes teljesíteni az adott feladatokat. Az egyének hiszik, hogy a cselekvésükkel bizonyos eredményeket idéznek elő, de ha kétségeik vannak afelől, hogy a szükséges cselekvést végre tudják hajtani, akkor ez befolyásolja a viselkedésüket. Mivel az élet változik az idők során, így sor kerülhet a korrektív emocionális kapcsolatra tanár és diák között. A kötődésnek nagy szerepe van a tanár-diák kapcsolatban, ez annyira jelentős lehet, hogy archaikus bevonódást is kiválthat a gyermekből. E tekintetben három faktor különíthető el: csodálat és kötődés; félelem a negatív megítéléstől; függőségigény. A szuggesztív tanárok a legősibb érzelmeinkre hatnak, a legjelentősebb érzéseket váltják ki belőlünk.
A kötet nagyobbik felét a szerző által lefolytatott empirikus kutatás leírása és eredményeinek összefoglalása adja. A vizsgálat célja a szuggesztív, illetve karizmatikus tanár tulajdonságainak feltárása volt, kapcsolati nézőpontból. A szerző öt célt tűzött ki maga elé: 1. Megjelenik-e a fókuszcsoportok beszélgetéseiben az archaikus bevonódás? 2. A szakirodalomban előforduló hatékony pedagógus tulajdonságok közül mely tulajdonságok azok, amik a szuggesztív tanárokat jellemzik? 3. Van-e összefüggés a tudattalan tanári törekvések és a kötődési stílus között? 4. Melyek a nárcisztikus igényekből fakadó tanítás elemei az apai stílusú szuggesztív tanárnál, illetve az altruisztikus viselkedésé az anyai stílusúnál? 5. Összefügg-e a nemekkel a szuggesztivitás: nőkre vagy férfiakra jellemző-e inkább a szuggesztivitás?
A szerző részletesen leírja a fenti kérdések kapcsán felállított hipotéziseit, a kutatási módszereket (fókuszcsoportos beszélgetés, kérdőív, faktoranalízis, tartalomelemzés stb.) és az egyes kutatási kérdésekre adott válaszokat. Az eredmények arra mutatnak, hogy a szuggesztív, karizmatikus egyéniségeknek nagy jelentőségük van az iskolai tanítás-tanulási folyamatokban. Ezek a hatások nem érnek véget az iskola kapujában, hanem a tanulóba beivódva élnek tovább. Sokan egy-egy meghatározó tanár miatt választják a tanári pályát, vagy éppen egy tanár irányítja őket az érdeklődésüknek megfelelő irányba. Eleinte a szülők azok, akik jól ismerik a gyermeküket, de kikerülve az otthoni szűkebb térből, a gyerekek az idejük nagyobb részét az iskolában töltik. Ott kötődhetnek tanáraikhoz, akik motiválják őket a jobb teljesítményre, ezáltal megtalálják bennük a rejtett tehetséget. Mint minden ember, a tanárok is sokfélék lehetnek, ezeknek a meghatározására ez a mű kiválóan alkalmas. Sok tanár magára ismerhet, ha ezt a kötetet elolvassa.
(Kissné Gombos Katalin Melinda: Szuggesztív pedagógus. Szuggesztív tanáregyéniség jellemzőinek meghatározása kapcsolati megközelítés alapján. Tokaj-Hegyalja Egyetem, Sárospatak, 2023. 192 o. ISBN 978-615-6482-06-8. Sárospataki Pedagógiai Füzetek 31. A Tokaj-Hegyalja Egyetem tudományos kiadványsorozata. ISSN 0230-0435)